誰在親手埋葬孩子的學習計劃

誰在親手埋葬孩子的學習計劃

有個名叫約翰·戈達德的美國人，當他15歲的時候，就把自己一生要做的事情列了一份清單，被稱做“生命清單”。在這份排列有序的清單中，他給自己所要攻克的127個具體目標。比如，探索尼羅河、攀登喜馬拉雅山、讀完莎士比亞的著作、寫一本書等。在44年後，他以超人的毅力和非凡的勇氣，在與命運的艱苦抗爭中，終於按計劃，一步一步地實現了106個目標，成爲一名卓有成就的電影製片人、作家和演說家。

抄錄上面這個小故事，只是爲了讓大家知道，有些事情不是不可以做到，主要是我們是不是真的想去做，是不是一直在爲這個事情而計劃、努力。昨天，有一個媽媽跟我聊起，她在小的時候就告訴自己，一定要上大學，一定要有錢，一定要學一個樂器，一定要學畫畫。如今，她真的做到了。

還有一個故事是跟王金戰老師有關。王老師在青島二中的時候就決定讓自己的孩子上北大清華，所以他毅然離開了青島，來到北京闖蕩，很有目的的進入了人大附中，自己的孩子也如願以償的進入了北京最好的中學之一。此後，他爲孩子設計了特長，並從中考失利後苦學家庭教育方面的知識，最終讓孩子以優異的成績考入北大。（勵志一生 https://）而他的女兒在考入北大後說到，“如果你真的很想很想上北大，那你一定能考上。”這句話有心理學的自證預言的效應在裏面。如果你只是想想而已，那一定不是真的很想很想，只有爲這個想法而興奮，而從現在開始制定一個可以實施的計劃，你才“一定能上北大”。

這個鋪墊有點長了，沒辦法，因爲我沒法用道理來說服大家，只能用一些現成的成功案例來證明之。這是我一貫的手法，因爲我認爲：我們沒有必要去原創，沒有必要從海平面一直爬到巔峯才能站得高，看得遠。我們完全可以站在別人的肩膀上，因爲他們已經到達了巔峯，已經站得夠高了，我們就能看的遠。這是學習家庭教育的一個竅門，當然也是把很多事情簡單快速做好的竅門了。現在轉入正題，來看看讓我們焦慮不安的孩子現狀。通常，我們會在一件事情之會語重心長的對孩子說：放假了，你該好好安排一個假期學習計劃了。開學了，你應該弄一個新學期的進步計劃了。當然也有的家長會說：你這學期要努力了，爭取進入前三名。

於是，孩子們興沖沖的列出了一個清單，然後家長很是不滿意，然後孩子們又開始修改，最終批准執行。三天過後，這張紙條就變成了牆上的一個裝飾。我從來就是一個想法多的人，這種事情我可沒少幹，到頭來卻搞得自己的威望每況愈下，孩子也再不把這些事情當一回事，生活變得懶散無序，更加原生態。這可不是我們想要的結果！

後來仔細想想，終於找到問題之所在。貼在這裏引以爲鑑：

１、計劃太具體，沒有足夠的時間去從當前的狀態過度到計劃的狀態。比如我們希望孩子能夠在假期中把大多數時間用在學習上，而對娛樂和休閒時間不斷的擠壓。（勵志一生 https://）這種期望是沒有錯誤，但是這種安排並不具備必要性，所以孩子很難達成這個目標。如果這個計劃只是說：我們要讀幾本書，看幾部電影，改正多少錯題，可以讓孩子自由支配這個時間去實現，那麼這個計劃就容易實現的多。否則你要求每天做到什麼，任何一個意外就會把這個計劃擱淺。

２、這個計劃它不是孩子的計劃，而是我們單方面的計劃。也許你會說，這是孩子認可的呀，甚至還是他親筆寫好的呢。有沒有想過，這個計劃真的是孩子的想法嗎？難道你就沒有從中不斷的暗示和建議嗎？既然它不是孩子的計劃，那你自己親手把它埋葬掉了執行的可能性。

３、這個計劃的執行保障不明確。

當然，大多數家長的態度還是很明確，做法很科學，計劃很周密。但是最終計劃沒有按目標實現，讓我們很生氣，很自責，很焦慮。如果不是這樣，估計您也不會來聽我嘮叨這些事情了。羣裏的一個家長有一個很好的建議，正是這個建議讓我在這裏囉嗦了半天，那就是：讓我們一起，找一個時間，找一個地點，親手把這個計劃埋葬了吧。越隆重越嚴肅，越一本正經越好。

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