創意創業型人才培養模式的探析

我國創意產業迅速崛起，並得到國家高度重視與積極支持。大力發展創意產業是中國進行產業結構升級，由“中國製造”到“中國創造”的必然選擇。然而我國的創意產業發展卻面臨着人才匱乏的窘境，這與我國每年龐大的大學畢業生數量極不適應，暴露出當前我們在人才培養方面的諸多問題。通過對創意產業相關學科專業(藝術設計、建築設計、工業設計、廣告、傳媒、計算機、音體美和文史哲等等)教育現狀的調研，發現我們的大學生普遍缺乏創意、創新精神，即使有創意也不會商業化，缺少創業知識和技能。這是制約我國創意產業發展的一個重要因素。究其原因，中國傳統文化以及傳統的教育體制的負面影響對於大學生創新創業精神的制約和壓抑不容忽視，在高校開展創意創業教育是創意產業發展的必由之路。因此，高校人才的培養必須打破傳統的教育框架，竭力在傳統教育模式基礎上，探索將傳統專業與創新創業實現交叉與耦合的新模式，以滿足時代對大學生創新精神、創新能力的要求，適應社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要，成爲高等教育的基本目標之一。然而，如何培養創意創業型人才，已成爲當前高教研究的一個焦點。爲此，我們探討在教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式等多方面進行人才培養模式的綜合改革，構建創意創業型人才培養新模式。

一、創意創業型人才培養目標與定位

創意創業是一個發現和捕捉創意機會並由此創造出新穎的產品或服務，實現其潛在價值的過程。創意創業是指源自個人創造力、技巧及才華，從創意中尋求效益的創業思路的個體經濟活動。創業的本質是創新，是變革，意味着“創造性破壞”，即建立一種新的生產函數以取代舊的生產函數；其次意味着探尋機會和承擔風險，比如探尋和發現未被滿足的或者新出現的顧客需求，並且承擔經營風險並創造性地整合資源爲社會創造某種有價值的新事物。創意是一個單獨的行爲，然後你要把它加之於產業化的話，這是一個創造性地把創意付諸於經濟價值的活動。創意產業是創意和商品生產的結合，僅僅發揮創新思維還不夠，創意並不是產品，任何奇思異想都可以接受，但必須能轉化成切合市場需求的產品(或服務)，這纔是創意創業的根本。因此，創意創業型人才他們的工作是創造新觀念、新技術和(或)新的創造性內容。然後把它加之於產業化，創造性地把創意付諸於經濟價值的活動。

創意創業型人才培養是以創意產業領域對創業型人才的知識、能力和素質結構要求和人才培養目標爲依據確定人才培養規格。注重以人爲本，促進學生知識、能力、素質協調發展，培養的學生成爲創意產業的積極推動者和實踐者，在創意產業活動中個性突出、特色鮮明的創新型、應用型和複合型的人才。創意創業型人才具有很強的創新性學習的習慣，善於創意設計、具有敏銳的洞察力，能夠發現、提出問題，成就動機高、具有堅韌不拔的意志，個性鮮明、有獨到的思維方式，不僅掌握了理論知識，有專業的技能和實際的動手能力，更有創造的靈感和突破陳規的銳氣。

在培養目標上:培養的是適應21世紀創意經濟發展需要，具備專業背景又通曉經濟、管理知識，具有人文精神、人文關懷品格、開拓、創新、創業精神與能力和現代市場視野的創意產業領域的高綜合素質複合型創業人才。

在知識的構建上:搭建可塑性的知識框架，對學生掌握知識的要求較高，強調知識體系的完整、系統和科學性，強調以通識爲基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的科學藝術創造能力；同時以構建學生掌握職業崗位技能和技術的操作性要求的知識，以培養學生具有紮實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術、藝術再現能力。

在素質和能力培養上:重視的知識和技術的應用能力培養，同時要爲學生構建應用知識進行技術創新和藝術開發的能力，強調綜合素質的培養；培養技術型創造力、藝術型創造力、商業型創造力。

在人才培養模式的實現方式上:在重視理論教學的基礎上，重視技術應用能力和藝術開發的能力的培養，重視實踐教學，以多渠道的實踐教學爲基礎和主要內容，培養學生的文化創意應用能力、技術應用能力和創新能力，在職業(或專業)範圍內實現自主創業的思想。要建立有利於培養創意創業型人才的學校管理運行機制，同時要營造民主信任和競爭合作的創造性羣體氣氛。

二、實現創意創業型人才培養模式的途徑

針對創意創業型人才培養目標，以“創新實驗室、創意工作室、創意創業實踐基地”爲支撐，以創意創業實驗班爲教學組織形式，實施“兩個階段”(素質形成、知識拓展、能力提升階段，創意創新創業教育階段)、“三個層次”(通識教育層次、專業教育層次和創意創新創業教育實踐層次)的培養方案。在創意創新創業實踐層次上，採取“學生團隊+指導教師”的模式，認真進行課程設置及課程體系的優化。堅持專業教育與創意創業教育並重的原則，構建專業教育基礎上的創意創業人才培養模式。

(一)以創意創業實驗班的形式組織教學

“創意創業實驗班”將從創意產業相關專業選拔優秀學生，以掌握整體優化的知識結構爲基礎，更加註重學習能力、實踐能力和創意創新能力，以及人文素質、科學素質和創新素質的培養，使學生通過學習能夠建立起可適應終身教育及適應社會發展變化需要的知識、能力、素質結構。

人才培養課程體系由通識教育、專業教育、創意創業教育三種教育類別等15個課程模塊組成。通識教育包括高等普通教育7種模塊化課程。專業教育包括4種模塊化課程。創意創業教育包括4種模塊化課程。其中通識教育和專業教育模塊化課程在本專業班學習，創意創業教育模塊化課程在“創意創業實驗班”學習。

“創意創業實驗班”培養方式有如下特點:

1.實施小班教學。實驗班創意創業課堅持小班教學，每個班培養規模控制在40—50人。選聘高水平師資授課，並採用全新的教學模式。鼓勵教學改革研究與實踐，學校每年在教改項目中專門爲跨學科創業人才培養設置2—3個教改項目。

2.實施“通識教育+跨學科(創業)培養”模式。構建低年級實施通識教育與大類教育，高年級實施寬口徑專業教育和跨學科創意創業教育的新模式。一年級學生實施通識課程和基礎課程教育，以知識、素質和能力培養夯實基礎，實驗班學生從本科二年級起強化跨學科創業素質和創業教育的應用能力培養。

3.實施新方法培養。通過問題式教學開啓學生思維，通過探究式教學啓迪學生智慧，通過案例教學培養學生分析解決問題的能力。通過獨立閱讀、集體討論和編寫創業計劃等環節，鼓勵學生隨時提問，產生自己的觀點，着重培養學生的獨立學習和思考能力、分析問題能力、語言表達能力，鼓勵學生自主學習。

4.實行專業導師制。進入二年級下期後，學生可以根據興趣特長通過雙向選擇確定創意創業學習指導導師，創意創業導師負責提升學生對學科專業方向、個人學業規劃以及職業生涯規劃的認識，並指導學生開展創意創業活動的專業能力訓練。學校爲實驗班學生提供更多的機會參加創意創業競賽、課外科技活動、創意創新活動、創業實踐，所有學生三年級開始可以參與導師的課題研究等科研活動。

5.強化學生實踐能力培養。構建有創意創業特色的實踐教學體系，根據實驗班人才培養方案，開設高水平的實踐(實驗、實務、實習)性課程。選派學生到國內外高水平大學、企業進行短期實習、參賽和訪學等活動。加強校企合作，聘請實務界知名專家擔任實驗班客座教授，講授企業實務發展前沿。

6.推行雙學位制。實驗班按專業學科和創意創業學雙學位教育設置培養方案和教學計劃，在規定修學年限內(標準爲4年，最長不超過6年)修滿相應學分，符合培養方案要求的實驗班學生授予本專業學科和創意創業學雙學士學位。

7.建立本碩連讀制。學校對實驗班學生免試推薦研究生給予政策傾斜，在符合有關規定的條件下，每年在免試推薦研究生指標分配中按照一定比例給予實驗班學生以政策傾斜。

8.發展國際合作培養制。加強與國外知名大學合作，實施跨學校、國際化的“2+2”“2+1+1”等交流及聯合培養項目，定期邀請國內外著名專家學者授課、開設專題講座和舉辦學術報告。

(二)建立學研產相結合的培養機制

教育、研究、生產三者之間的有機聯繫的培養機制，是以創意經濟發展的需求爲紐帶，通過組織結構性的安排、制度性的設計等機制，三種力量交叉影響，最終形成相互依存的互動的學研產相結合的培養機制。學研產合作教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識爲主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力爲主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這是從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力有效的培養機制。創意創業型人才主要側重於應用，學研產合作把傳承知識、創新知識和應用知識三者有機結合在一起，是提高培養應用型人才質量的重要途徑。其辦法包括:

一是組建產學研指導委員會，協調在學研產相結合的培養過程中產生的一系列問題，一般包括研究開發內容、人才培養數量與規格、課程設置、經費管理、人員互派等。三方本着優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的原則，以學科鏈對接產業鏈，就科研、人才培養、基地建設等創意創業型人才培養領域展開廣泛深入的合作。

二是開放辦學，請進來、走出去。教學活動在企業與高校交替進行，以理論知識爲基礎，應用爲目的，雙方共同培養“應用型人才”，其基本做法是:學生在完成一定的專業學習後，被安排到與所學專業有關的合作公司、企業等進行創意產品開發工作，學生可以在與本專業有關的用人單位實習工作中獲得實際工作經驗，爲畢業後創業奠定了基礎；用人單位可以發現優秀學生，並在實際工作中考覈、錄用未來員工，減少爲職員支付的培訓費用，有機會僱傭隨時可得的臨時工作人員，用年輕的技術人才充實企業的發展未來；高校則可以通過加強與企業和社會的聯繫，瞭解社會對畢業生的需求情況，不斷改進人才培養策略，吸引優秀生源，提高學校知名度，增加辦學資源，擴大辦學規模和效益。在師資隊伍建設上，一方面聘請企業或研究院所的專家到學校擔任兼職教師，引進生產一線能工巧匠充實實驗實訓教師隊伍。另一方面鼓勵學校教師到企業或研究院所合作開發創意產品和承擔研究項目。高校師資有了產學研結合的環境，可以及時將最新的原創設計理念和設計手段引進課堂，讓學生有更多的實踐和聆聽智慧的機會，也便於爲創意產業的發展儲備新生力量。

三是依託產學研合作，建設創新實驗室、創意工作室、創意創業實踐基地。“藝術教育與實踐的結合，把‘教室’改爲‘車間’的創舉”，在工業發達國家藝術設計教育早已成爲定論。但是恰恰是這一點，成爲我國藝術教育的薄弱環節。創意教育最不同於其他教育特徵的就是“創造”，如果沒有合理的教育系統，沒有實施的操作空間，創意只能是停留在紙上。創意人才的培養專業化，應當充分利用創意機構已有的人才和品牌效應，以已經建成的創意園區爲課堂，以專業特色爲目標，培養創意創業人才。吸引企業在學校建立校內研究開發機構和實驗、實訓中心。利用企業資源，建立校外實驗、實訓基地和社會實踐基地。每個專業都有對口的實踐教學基地，讓學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育，在生產實際和工作實踐中學習，在實踐中增長才幹，更好地服務社會。